2022教資《保教知識與能力》必背簡答題（下）
作者：海浪 來源：本站 發(fā)表時間：2022-10-18 14:57:59 瀏覽：次
11.簡要論述現(xiàn)代幼兒園教師的角色。
【參考答案】
（1)教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者
在教育過程中，幼兒園教師對學前兒童的發(fā)展起著指導作用。然而，教師的指導作用是和學前兒童的主動性相結合的。這是因為學前兒童的發(fā)展是在其自身內(nèi)部進行的，他們需要動員自身的力量，主動地發(fā)展；他們有自己的意愿和需要，并按其現(xiàn)實的基礎、水平和速度主動地發(fā)展，不是被動地接受外界影響。外部的各種因素必須通過內(nèi)部的接納、消化而起作用，內(nèi)部因素是學前兒童發(fā)展的依據(jù)。學前兒童的發(fā)展，實際上正是這種內(nèi)部因素和外部因素相互轉化、相互作用的結果。因此，在教育過程中，教師應尊重學前兒童的意愿和現(xiàn)有的發(fā)展水平，通過創(chuàng)設環(huán)境，采用適當?shù)慕逃椒?，充分調(diào)動其主動性、積極性，并在此基礎上實現(xiàn)教師的指導作用。
（2）教師是塑造學前兒童心靈的工程師
教師是塑造學前兒童心靈的工程師，首先體現(xiàn)在提高學前兒童的道德認識上。教師通過講故事、唱兒歌、看圖片、觀電影等方式，傳授給學前兒童一些淺顯易懂的道德知識。其次，體現(xiàn)在陶冶學前兒童的道德情感上，教師通過創(chuàng)設良好環(huán)境，對學前兒童道德情感進行感染和熏陶，并在道德認識和行為實踐的基礎上逐漸形成和發(fā)展。再次，表現(xiàn)在鍛煉學前兒童的道德意志上，教師通過建立合理、必要的日常規(guī)范，來培養(yǎng)學前兒童的自控能力和自制能力。最后，體現(xiàn)在訓練學前兒童的道德行為上，教師通過為學前兒童樹立榜樣，來訓練其正確的行為，幫助其養(yǎng)成良好的道德行為習慣。
（3）教師是學前兒童學習的支持者
幼兒園教師作為學前兒童學習的支持者，首先表現(xiàn)在對學習環(huán)境的創(chuàng)設和課程的設計方面。教師通過創(chuàng)設良好的室內(nèi)外教學環(huán)境、良好的班級文化環(huán)境和課堂氣氛，激發(fā)學前兒童的想象力、創(chuàng)造力和求知欲，使他們在團結友愛、互幫互助的氛圍下學習。同時，根據(jù)學前兒童的智力發(fā)展特點和本班的實際情況，制
定和執(zhí)行適宜的教學目標和計劃，以幫助學前兒童豐富和擴展經(jīng)驗。其次，表現(xiàn)在鼓勵學前兒童掌握科學的學習方法，學會思考、學會求知、學會探索、學會創(chuàng)新等。最后，表現(xiàn)在參與到學前兒童的活動中，成為他們活動的參與者和伙伴。
（4）教師是學前兒童的養(yǎng)護者
教師的養(yǎng)護作用首先表現(xiàn)在促進學前兒童身體的健康成長，負責他們的安全。其次，教師的養(yǎng)護作用表現(xiàn)在關注與呵護學前兒童的心理。最后，教師的養(yǎng)護作用表現(xiàn)在維護學前兒童的各項權利，教師在激發(fā)學前兒童“內(nèi)在潛力”的同時，根據(jù)學前兒童自身規(guī)律不斷促進其自然、自主地發(fā)展。
（5）教師是溝通學前兒童與社會的中介者
學前兒童對社會的認識和了解，對社會規(guī)范、要求的掌握以及社會性行為和品質的形成與發(fā)展，都離不開幼兒園教師的引導。一方面，幼兒園教師通過與學前兒童建立平等和諧的關系，走入他們的內(nèi)心，用簡單明了的語言和生動活潑的動作，在與兒童的交往過程中促使其完成對社會的認知、對行為規(guī)范的掌握以及態(tài)度與情感的體驗。另一方面，教師通過組織與社會生活相聯(lián)系的教育教學活動，帶領學前兒童走向社會、體驗社會生活，培養(yǎng)他們良好的情緒情感以及社會交往的態(tài)度與能力。
（6）教師是學前兒童教育的研究者幼兒園教師工作在學前教育教學第一線，是學前兒童教育的主要研究者。
首先通過觀察學前兒童的學習和發(fā)展情況回顧教育教學的實施情況，從而在教育教學實踐中不斷地反思，并把經(jīng)驗上升到理論，使理論和實踐相互促進，保持自己工作的活力和生機；其次，通過反思，掌握規(guī)律從而提高幼兒園教師教育實踐水平；再次，教師能夠積極主動地參與、投入到豐富的教育實踐研究之中，有助于實現(xiàn)教育改革，推進素質教育；最后，教師通過獲得第一手、鮮活的、豐富的資料，為教育理論研究提供所需材料，豐富、充實學前教育學的發(fā)展，從而逐步使之成為既科學又生動的一門學科。
12.試述幼兒園游戲材料的提供有什么要求。
【參考答案】
（1）要為兒童提供足夠的游戲材料；
（2）根據(jù)兒童的年齡特點提供游戲材料；
（3）提供與階段教育目標.內(nèi)容相匹配的游戲材料；
（4）盡量提供無固定功能的游戲材料;
（5）多提供中等熟悉和中等復雜程度的游戲材料；
（6）將游戲材料放在可見位置。
13.試述教師對幼兒游戲介入的時機。
【參考答案】
教師對幼兒游戲介入的時機有以下方面：
(1）當幼兒游戲出現(xiàn)困難時介入。當幼兒不知道自己該做什么游戲、如何去游戲時，教師的介入是引導幼兒開始游戲的關鍵；
(2）當必要的游戲秩序受到威脅時介入。當必要的游戲秩序受到威脅時，教師可用游戲口吻自然地制
止幼兒的干擾行為，并提出活動建議；
(3）當兒童對游戲失去興趣或準備放棄時介入。這時教師的介入可以幫助幼兒拓展游戲內(nèi)容，提高游
戲技能，進一步激發(fā)幼兒的游戲興趣；
(4)在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時介入。在這種情況下，教師可以作為游戲同伴介入游戲給予兒童示范，或者讓幼兒相互啟發(fā)，相互影響，以幫助幼兒克服困難，拓展游戲。
14.什么是角色游戲？請結合中班幼兒特色談談教師在指導中班幼兒角色游戲時的注意事項。
【參考答案】
角色游戲又稱想象性游戲，是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的
一種游戲。
中班角色游戲的特點：
（1）游戲主題豐富、持續(xù)時間延長，但游戲主題仍不穩(wěn)定，頻繁換場;
（2）游戲目的、計劃增強，情節(jié)發(fā)展；
（3）角色意識較強，有了角色歸屬感;
（4）處于聯(lián)合游戲階段，有與人交往意愿，但不具備交往技能，常與同伴糾紛。
中班角色游戲指導要點：
（1）創(chuàng)設一個寬松的心理環(huán)境，鼓勵孩子積極思考、大膽想象、不斷創(chuàng)新；
（2）提供成型玩具的基礎上，增加半成品及廢舊材料，滿足想象創(chuàng)造的需要；
（3）平行游戲法或交叉式介入法指導；
（4）拓展游戲主題、學習分配角色、設計情節(jié)和制定遵守游戲規(guī)則；
（5）觀察情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，幫助幼兒學習用分工合作和相互協(xié)商等交往技能解決。
15.試述幼兒園教學活動過程中的基本要素及其作用。
【參考答案】
幼兒園教育教學活動是一個復雜的多因素的過程，了解教育活動過程中主要參與因素及其相互關系，對于教育活動的設計、實施和評價都十分重要。教育活動目標是教育活動的核心因素。除此之外，教育教學活動的主要構成因素有：
（1）教師。教師是教育活動的設計者、組織者、指導者、參與者和評價者。在教育活動中教師的語言、儀表、神態(tài)、行為直接影響教育活動的成效。例如，教師自身是否具有榜樣作用，指導教育活動是否適時、適度，對幼兒的管理是否經(jīng)常出現(xiàn)恐嚇、體罰等否定性行為等等，直接影響著幼兒的發(fā)展。
（2）幼兒。幼兒是教育活動的主體，是教育目標的體現(xiàn)者。幼兒的發(fā)展程度從多方面影響教育活動的效果。如幼兒的注意力是否集中、語言表達能力是否能保證與教師和同伴的有效交流、是否已經(jīng)形成良好的集體生活的基本習慣等等，影響著教育活動的效果。
（3）教育內(nèi)容。教育活動內(nèi)容是為教育活動目標服務的，其直接依據(jù)是教育活動目的。教育活動內(nèi)容是直接與幼兒發(fā)生聯(lián)系的部分?；顒觾?nèi)容是否科學、難度是否適當、信息量是否適宜等，都影響教育活動效果。
（4)活動方法。教育活動中教師所使用的方法是協(xié)調(diào)活動中眾因素之間關系的直接工具，活動方法的選擇直接影響教育活動效果；
（5）環(huán)境和材料。環(huán)境和材料是幼兒操作和互動的對象，活動環(huán)境和材料與教育目的、內(nèi)容的一致性，環(huán)境材料的安全性、其數(shù)量、特征與幼兒年齡特征的適應性，都影響著教育活動的效果。
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