1.簡述現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特點(diǎn)。
【參考答案】
師幼關(guān)系是幼兒園教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師幼關(guān)系對幼兒認(rèn)知、情感、心理健康等方面的發(fā)展有著積極的影響，是保證教育活動順利開展的重要條件。
現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系具有互主體性、互動性、民主性、分享性和激勵性等特點(diǎn)。
（1）互主體性。在以往的師幼關(guān)系中，人們往往習(xí)慣將教師當(dāng)作交往的主體，新型的師幼關(guān)系應(yīng)該是互為主體性的人際交往關(guān)系，教師和幼兒同為交往的主體，交往中雙方互相尊重，以平等的地位進(jìn)行互動。
（2）互動性。優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系還應(yīng)該具有互動性，能充分體現(xiàn)交往的相互性和雙向性，教師和幼兒之
間能形成真正意義上的對話和交流。幼兒和教師在寬松愉悅的環(huán)境中自由、真誠地交流，可使交流能達(dá)到
真正的溝通和相互理解的效果。
（3）民主性。民主性的師幼關(guān)系指在師幼交往中教師能真正把幼兒當(dāng)作具有平等人格的人來對待，尊重與傾聽幼兒的想法，關(guān)注他們的興趣愛好，包容他們發(fā)展過程中的不成熟并以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為活動指向，而不是一味地以權(quán)威方式進(jìn)行管教，讓幼兒在互動中沒有話語權(quán)。
（4）分享性。優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系不是單方面的“教師傳授，幼兒接受”的關(guān)系，而應(yīng)該是教師與幼兒在知識、經(jīng)驗、情感等各方面的雙向分享，教師與幼兒在互動過程中雙方都能獲得反饋并促進(jìn)彼此的發(fā)展。
（5）激勵性。優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系還應(yīng)該有較高的激勵性質(zhì)，師幼互動中，教師與幼兒的不同觀點(diǎn)、不同見解可以相互碰撞，這種碰撞既能激發(fā)幼兒的思考，促進(jìn)幼兒的探索與發(fā)展，又能引起教師的反思，從而不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，形成更有利于彼此進(jìn)步的互動形式。
2.教師與幼兒在進(jìn)行溝通時應(yīng)注意哪些問題。
【參考答案】
幼兒教師具備良好的溝通能力，與幼兒溝通時應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
（1）要理解孩子的內(nèi)心世界。我們要尊重孩子，孩子雖小但他們也有自尊心，只有尊重他們，才能讓孩子接受教師所講的話。教師任何時候都不應(yīng)該傷害孩子的自尊心，要講道理，讓孩子感受到教師是喜歡他的。
（2）運(yùn)用談話的技巧。運(yùn)用一些兒童化的語言。不可責(zé)罵犯錯誤的孩子，要用簡單的詞語讓他們認(rèn)識到自己行為的錯誤性，嚴(yán)禁打罵。
（3）要與孩子建立平等關(guān)系，不要居高臨下。跟孩子平等談話，站在同樣的高度，用孩子的眼光看待問題。
（4）注重孩子的興趣。要有極大的熱情和耐心，注意傾聽并予以鼓勵。
（5）教師用語應(yīng)通俗易懂，符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，說話態(tài)度要溫和。
（6）重視運(yùn)用非語言溝通策略，如微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱、蹲下來與兒童交談等。
3.簡述貫徹直觀性原則應(yīng)該注意的事項。
3.【參考答案】
貫徹直觀性教學(xué)原則應(yīng)注意：
（1)根據(jù)教育教學(xué)活動的任務(wù)、內(nèi)容及幼兒實際恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段；
(2）直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官結(jié)合；
(3）運(yùn)用直觀手段特別要注意與教師語言指導(dǎo)和動作示范相結(jié)合；
(4）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，講求實效，克服形式主義;
(5）使生動形象的直觀、抽象的思維活動和實際操作相結(jié)合。
4.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒園階段幼兒思維的特點(diǎn)是什么？
4.【參考答案】
皮亞杰將個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運(yùn)動階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7)、具體運(yùn)算階段（7-12歲）、形式運(yùn)算階段（11、12歲以上)。幼兒園階段幼兒處于前運(yùn)算階段，這一階段的兒童和上一階段的兒童相比，思維有了質(zhì)的飛躍。這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為:
（1）出現(xiàn)了語詞或其他符號，開始出現(xiàn)表象和形象圖式；
（2）不能理解守恒原理，思維具有集中化，不可逆性的特點(diǎn);
（3）認(rèn)為外界一切事物都是有生命的;
（4）一切以自我為中心。
5.簡述幼兒想象夸張性的表現(xiàn)及成因。
【參考答案】
幼兒想象夸張性表現(xiàn)在：
（1）夸大事物某個部分或某種特征；
（2）混淆假想與真實。表現(xiàn)在三個方面，一是把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的；二是把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的事情來描述。三是在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。
造成幼兒想象夸張的原因有：
（1）認(rèn)知水平的限制；(2）情緒對想象的影響;（3）想象表現(xiàn)能力的局限。
6.幼兒期攻擊性行為有哪些特點(diǎn)？
【參考答案】
（1）幼兒攻擊性行為頻繁，行為更多是直接爭奪或破壞玩具或物體；
（2）幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊:
（3）從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化；
（4)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。
7.簡述學(xué)校教育如何促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
【參考答案】
（1）學(xué)校教育按社會要求對個體的發(fā)展方向與方面做出社會性規(guī)范；
（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能:
（3）學(xué)校教育對個體發(fā)展不僅具有即時價值，而且具有延時價值；
（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
8.簡述幼兒身心健康的標(biāo)志有哪些？
【參考答案】
（1）發(fā)育良好的身體。
（2）愉快的情緒。
（3）強(qiáng)健的體質(zhì)。
（4）協(xié)調(diào)的動作。
（5）良好的生活習(xí)慣。
（6）基本生活能力。
9.思維是人腦對客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的、概括的反映。簡述兒童思維工具的變化。
【參考答案】
從思維發(fā)展的方式來看，幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，它是在直觀行動思維的基礎(chǔ)上演化而來
在幼兒期末，抽象邏輯思維開始萌芽。其思維工具的變化具體包括以下方面：
（1）直觀行動思維活動主要依靠感知和動作進(jìn)行，語言只是行動的總結(jié);
（2）具體形象思維主要以表象為工具；
（3）抽象邏輯思維依靠語言進(jìn)行，語言先于動做出現(xiàn)，并起著計劃動作的作用。在學(xué)前兒童思維工具的變化過程中，語言的作用越來越大，動作的作用越來越小。
10.如何防止幼兒注意分散？
【參考答案】
注意的分散是注意穩(wěn)定性的相反一面，即平常所說的“分心”。注意的分散是指由于無關(guān)刺激的干擾，
注意不自覺地離開當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的活動任務(wù)。幼兒注意穩(wěn)定性差，注意分散經(jīng)常發(fā)生。預(yù)防幼兒注意分散
可從以下幾方面著手：
（1）排除無關(guān)刺激的干擾；
（2）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教學(xué)質(zhì)量:
（3）引導(dǎo)幼兒主動參與活動，動手動腦；
（4）靈活、交互運(yùn)用無意注意和有意注意;
（5）制定并遵守合理的作息制度。
教師要結(jié)合幼兒注意的發(fā)展特征，引導(dǎo)幼兒注意集中，以便更好地開展活動。
