聯(lián)系習(xí)近平總書記在“七一”重要講話中關(guān)于“中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民將在自己選擇的道路上昂首闊步走下去，把中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的命運(yùn)牢牢掌握在自己手中”的重大論斷，我們將把新征程作為新奮斗的新起點(diǎn)，堅(jiān)定不移沿著中國(guó)式現(xiàn)代化新道路推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育類型發(fā)展。
習(xí)近平總書記的“七一”重要講話氣勢(shì)恢宏、博大精深。我理解，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)這篇重要講話精神，最關(guān)鍵的是牢記其中的4句話、16個(gè)字：“初心易得，始終難守”，“以史為鑒、開創(chuàng)未來(lái)”，并從中把握歷史發(fā)展規(guī)律和大勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)造美好生活強(qiáng)大動(dòng)力和合力。
就職業(yè)教育而言，中華民族歷來(lái)重視技能培養(yǎng)和技藝傳承，自古就有“教民以獵”“教民以漁”“教民以耕”的傳統(tǒng)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，在救亡圖存的旗幟下，伴隨著造船等近代制造業(yè)的起步，我國(guó)近代職業(yè)教育逐漸發(fā)展起來(lái)。我們黨成立100年來(lái)，不斷感國(guó)運(yùn)之變化、立時(shí)代之潮頭，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展不斷取得新的成就。
今年4月13日，在即將迎來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，充分肯定職業(yè)教育在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中前途廣闊、大有可為。聯(lián)系習(xí)近平總書記在“七一”重要講話中關(guān)于“中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民將在自己選擇的道路上昂首闊步走下去，把中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的命運(yùn)牢牢掌握在自己手中”的重大論斷，我們將把新征程作為新奮斗的新起點(diǎn)，堅(jiān)定不移沿著中國(guó)式現(xiàn)代化新道路推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育類型發(fā)展。
一、樹立科學(xué)育才觀，堅(jiān)定職業(yè)教育辦學(xué)方向
中國(guó)式現(xiàn)代化，是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化、全體人民共同富裕的現(xiàn)代化、物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化、人與自然和諧共生的現(xiàn)代化、走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。與中國(guó)式現(xiàn)代化的特點(diǎn)相適應(yīng)，我們應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)育才觀，從認(rèn)識(shí)世界和改造世界把人才分為兩種，一種是學(xué)術(shù)型，一種是應(yīng)用型。應(yīng)用型又分為工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才，總體看人才的結(jié)構(gòu)是金字塔形的，其基礎(chǔ)是應(yīng)用型，其主體應(yīng)是融入實(shí)體經(jīng)濟(jì)、扎根一線、能干實(shí)干的技術(shù)技能人才。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們的職業(yè)教育必須更加自覺(jué)地貫徹習(xí)近平總書記“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會(huì)需要”的重要指示精神，聚焦聚力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。有研究顯示，到2025年我國(guó)制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求缺口近3000萬(wàn)人，家政、養(yǎng)老等領(lǐng)域需求缺口達(dá)4000萬(wàn)人。這預(yù)示著我國(guó)職業(yè)教育將肩負(fù)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的雙重職責(zé)。新的征程上，我們將不斷優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力人才和技能支撐。
二、優(yōu)化類型特色，不斷深化職業(yè)教育改革
黨的十八大以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育著力“下一盤大棋、打一場(chǎng)翻身仗”，走出了深化改革的“關(guān)鍵三步”，發(fā)生了格局性變化。第一步是從自身審視職業(yè)教育，從職業(yè)教育自身實(shí)際出發(fā)分析問(wèn)題、研判形勢(shì)，全面推進(jìn)職業(yè)教育從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。第二步是從教育體系審視職業(yè)教育，把職業(yè)教育作為教育綜合改革的突破口，全面貫徹落實(shí)“職教20條”，科學(xué)處理普職、產(chǎn)教、校企、師生、中外五個(gè)關(guān)系，落實(shí)“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。第三步是從經(jīng)濟(jì)社會(huì)審視職業(yè)教育，創(chuàng)造性提出技能型社會(huì)建設(shè)，讓職業(yè)教育“長(zhǎng)入經(jīng)濟(jì)、匯入生活、融入文化、滲入人心、進(jìn)入議程”。這三步棋層層遞進(jìn)、步步深化，立起了職業(yè)教育改革發(fā)展的“四梁八柱”，整體推進(jìn)了職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)，也改變了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的刻板印象，讓更多企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)校認(rèn)可職業(yè)教育、了解職業(yè)教育。新的征程上，我們將持續(xù)深化職業(yè)教育綜合改革，堅(jiān)定不移走內(nèi)涵特色質(zhì)量發(fā)展道路，鞏固職業(yè)教育類型定位。
三、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展
傳統(tǒng)觀念、歷史沿革、現(xiàn)實(shí)需要等多重原因交織，讓職業(yè)教育面臨三大問(wèn)題：國(guó)家戰(zhàn)略、企業(yè)需求與個(gè)人意愿之間發(fā)生沖突；職業(yè)教育外部對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠、理解不足；職業(yè)教育內(nèi)部參照普通教育辦職業(yè)教育現(xiàn)象普遍。新的征程上，要讓職業(yè)教育從“無(wú)奈之舉”變成“優(yōu)質(zhì)選項(xiàng)”，就必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、強(qiáng)化類型特色。第一，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)程度決定職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。一是按照“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量”的要求，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，完善中高本銜接、一體化的學(xué)校職業(yè)教育體系，通過(guò)個(gè)性化、定制化的培養(yǎng)，使學(xué)生高薪就業(yè)、體面從業(yè)。二是打通技術(shù)技能人才的上升通道，基于不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)建立健全不同的人才選拔方式、考試內(nèi)容，使中等職業(yè)教育與職業(yè)?？平逃?、職業(yè)本科教育有機(jī)銜接、相互促進(jìn)。三是擴(kuò)大教育體系開放水平，推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育、社區(qū)教育等融通發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)教育在建設(shè)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系中的重要作用，加快構(gòu)建國(guó)家資歷框架，推進(jìn)學(xué)分銀行落地。第二，營(yíng)造職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)氛圍。一是從破解“鄙薄技能”的根本矛盾入手，切實(shí)提高技術(shù)技能人才的社會(huì)待遇、經(jīng)濟(jì)待遇、政治待遇，讓從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生拿到更高的薪水、有更好的發(fā)展、過(guò)更好的生活，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。二是大力宣傳技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才事跡，積極弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍。三是引導(dǎo)激勵(lì)全社會(huì)共同關(guān)心、廣泛支持、積極參與職業(yè)教育，把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置。第三，提高職業(yè)教育治理能力和水平。一方面，加快職業(yè)教育理論創(chuàng)新，系統(tǒng)總結(jié)我國(guó)當(dāng)代職業(yè)教育改革經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)基本規(guī)律和內(nèi)涵屬性等基礎(chǔ)理論研究和實(shí)踐探索，形成理論研究、政策指導(dǎo)和實(shí)踐發(fā)展的良性互動(dòng)，構(gòu)建系統(tǒng)完整的職業(yè)教育理論體系，為職業(yè)教育發(fā)展筑牢理論根基。另一方面，大規(guī)模、大力度對(duì)行政人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、一線教師分類開展培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)辦學(xué)”到“科學(xué)化辦學(xué)”的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)部提高站位、提升水平、共享經(jīng)驗(yàn)。
